新中国的教育方针是在什么背景下提出的

2019-08-19 12:57栏目:教育
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  1952年开始,国家进入由新民主主义向社会主义过渡时期。众所周知,我国的社会主义制度是在新民主主义的基础上建立起来的;社会主义教育则是以新民主主义教育为基础的。随着我国教育由新民主主义教育向社会主义教育的过渡,教育中的社会主义因素在不断增长。这主要体现在如下几种表述中:1954年2月,周恩来在政务会议上说:“我们向社会主义、前进,每个人要在德、智、体、美等方面均衡发展”;《1954年文化教育工作的方针和任务》中提出:“中等教育和初等教育,应贯彻全面发展的教育方针……为培养社会主义社会的建设者而奋斗”;1955年国务院提出:中学教育的目的,是以社会主义思想教育学生,培养他们成为社会主义社会全面发展的成员;同年9月,教育部规定:“小学教育的任务是培养社会主义全面发展的成员。所以小学中不但要进行智育、德育、体育、美育,同时还必须有步骤地实施基本生产技术教育。”

  1956年,我国生产资料所有制的社会主义改造基本完成后,全面转入大规模的社会主义建设时期。为了使教育事业适应大规模社会主义建设对人才的急需,我们试图在老解放区的教育经验的基础上,根据马克思主义经典作家的教育论述和教育思想,重新构建社会主义教育的蓝图,我国社会主义教育方针逐步明确提了出来。当时,人们对与教育方针密切相关的“全面发展”与“平均发展”,“三育”还是“四育”或“五育”,德、智、体的顺序等问题展开了讨论。1957年2月,在《关于正确处理人民内部矛盾的问题》中回答了相关问题,提出:“我们的教育方针,应该使受教育者在德育、智育、体育几方面都得到发展,成为有社会主义觉悟的有文化的劳动者。”这就将马克思主义关于人的全面发展的思想贯穿于社会主义培养目标之中,形成了新中国全面发展的社会主义教育方针。从此,人们更多地由对教育方针如何表述的讨论,转到对这段话的理解和贯彻上来。这一方针对人民教育事业的发展发挥了持久的指导作用。

  为了加强教育与政治经济的联系,中共中央、国务院于1958年9月发出的《关于教育工作的指示》中明确提出:“党的教育工作方针,是教育为无产阶级政治服务,教育与生产劳动相结合”。(后来概括为:“教育必须为无产阶级政治服务,必须同生产劳动相结合”,也就是人们通常所说的“两个必须”。)同时指出:“教育的目的,是培养有社会主义觉悟的有文化的劳动者”。从此,人们一般将这一方针与1957年提出的教育方针结合起来,作为统一的教育方针加以贯彻。应该说,这一教育方针是符合马克思主义基本原理的。从此,教育与生产劳动相结合作为培养全面发展新人的根本途径,在新中国全面发展教育方针中处于重要地位。

  为实现人的全面发展,学校将德育和政治方向放在重要位置,要求青少年提高社会主义觉悟,树立为祖国为人民服务的思想,要求青少年刻苦学习文化,向现代科学进军,努力成为合乎现代水平的科学和技术新生力量,用自己所掌握的科学文化知识为理想境界的实现而辛勤劳动。学校注重劳动教育,组织学生参加生产劳动,从事勤工俭学和社会实践活动,以消除轻视劳动尤其是轻视体力劳动的观念,获得生产劳动的基本技能,成为有社会主义觉悟的有文化的劳动者。党和政府还非常关心青年人的健康成长和生动活泼地全面发展。50年代初,就提出“身体第一,学习第二”的方针,要求充分兼顾青年的工作、学习和娱乐、体育、休息。1953年,还祝愿全国青年“身体好、学习好、工作好”,

  1952年开始,国家进入由新民主主义向社会主义过渡时期。众所周知,我国的社会主义制度是在新民主主义的基础上建立起来的;社会主义教育则是以新民主主义教育为基础的。随着我国教育由新民主主义教育向社会主义教育的过渡,教育中的社会主义因素在不断增长。这主要体现在如下几种表述中:1954年2月,周恩来在政务会议上说:“我们向社会主义、前进,每个人要在德、智、体、美等方面均衡发展”;《1954年文化教育工作的方针和任务》中提出:“中等教育和初等教育,应贯彻全面发展的教育方针……为培养社会主义社会的建设者而奋斗”;1955年国务院提出:中学教育的目的,是以社会主义思想教育学生,培养他们成为社会主义社会全面发展的成员;同年9月,教育部规定:“小学教育的任务是培养社会主义全面发展的成员。所以小学中不但要进行智育、德育、体育、美育,同时还必须有步骤地实施基本生产技术教育。”

  1956年,我国生产资料所有制的社会主义改造基本完成后,全面转入大规模的社会主义建设时期。为了使教育事业适应大规模社会主义建设对人才的急需,我们试图在老解放区的教育经验的基础上,根据马克思主义经典作家的教育论述和教育思想,重新构建社会主义教育的蓝图,我国社会主义教育方针逐步明确提了出来。当时,人们对与教育方针密切相关的“全面发展”与“平均发展”,“三育”还是“四育”或“五育”,德、智、体的顺序等问题展开了讨论。1957年2月,在《关于正确处理人民内部矛盾的问题》中回答了相关问题,提出:“我们的教育方针,应该使受教育者在德育、智育、体育几方面都得到发展,成为有社会主义觉悟的有文化的劳动者。”这就将马克思主义关于人的全面发展的思想贯穿于社会主义培养目标之中,形成了新中国全面发展的社会主义教育方针。从此,人们更多地由对教育方针如何表述的讨论,转到对这段话的理解和贯彻上来。这一方针对人民教育事业的发展发挥了持久的指导作用。

  为了加强教育与政治经济的联系,中共中央、国务院于1958年9月发出的《关于教育工作的指示》中明确提出:“党的教育工作方针,是教育为无产阶级政治服务,教育与生产劳动相结合”。(后来概括为:“教育必须为无产阶级政治服务,必须同生产劳动相结合”,也就是人们通常所说的“两个必须”。)同时指出:“教育的目的,是培养有社会主义觉悟的有文化的劳动者”。从此,人们一般将这一方针与1957年提出的教育方针结合起来,作为统一的教育方针加以贯彻。应该说,这一教育方针是符合马克思主义基本原理的。从此,教育与生产劳动相结合作为培养全面发展新人的根本途径,在新中国全面发展教育方针中处于重要地位。

  为实现人的全面发展,学校将德育和政治方向放在重要位置,要求青少年提高社会主义觉悟,树立为祖国为人民服务的思想,要求青少年刻苦学习文化,向现代科学进军,努力成为合乎现代水平的科学和技术新生力量,用自己所掌握的科学文化知识为理想境界的实现而辛勤劳动。学校注重劳动教育,组织学生参加生产劳动,从事勤工俭学和社会实践活动,以消除轻视劳动尤其是轻视体力劳动的观念,获得生产劳动的基本技能,成为有社会主义觉悟的有文化的劳动者。党和政府还非常关心青年人的健康成长和生动活泼地全面发展。50年代初,就提出“身体第一,学习第二”的方针,要求充分兼顾青年的工作、学习和娱乐、体育、休息。1953年,还祝愿全国青年“身体好、学习好、工作好”,

  表达了党和政府对青年的亲切关怀与期望。1964年,在一份批示中指出:“现在课程太多,对学生压力太大,讲授又不甚得法。考试方法以学生为敌人,举行突然袭击。这三项都是不利于培养青年们在德智体诸方面生动活泼地主动地得到发展的。”在此,所强调的使受教育者得到生动活泼的主动的全面发展的思想,丰富了全面发展教育方针的内涵。

  正是党和国家的全面发展的教育方针和据此制定的各项政策,确保了新中国教育事业的健康发展并不断取得重大成就。但在当时“左”倾思潮的影响下,在贯彻和执行教育方针的指导思想上和实际工作中,出现过偏差,过分强调政治和生产劳动,一度忽视了科学文化知识的学习,影响了教育质量。尽管教育事业的发展受到政治、经济及人们主观认识的限制,甚至受到过政治运动的冲击,但在党和国家教育方针的指引下,“左”的错误远未达到支配全局的程度。广大教育工作者努力贯彻和落实教育方针,培养了大量思想道德和文化科学素质较高的劳动后备军和大批德才兼备的建设人才,造就了一大批活跃在国家经济、文化教育、科学技术等领域的骨干力量。

  “文革”期间,“左”倾势力所炮制的“两个估计”(即“文革”前17年教育战线是资产阶级专了无产阶级的政,是“黑线专政”;知识分子的大多数世界观基本上是资产阶级的,是资产阶级知识分子),从根本上否定了教育方针,否定了17年教育工作的巨大成就。这就出现了如此极其反常的现象:一方面继续肯定50年代末所提出的教育方针的正确性,另一方面却又全面否定在此方针指导下的一切实践,将“文革”以前17年的教育实践统统斥之为“彻头彻尾的修正主义教育路线”。占主导地位的“左”倾思潮竭力歪曲教育方针,对理解和贯彻教育方针带来了极大的危害,社会主义教育遭到了严重摧残。

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